Curso/s: 0 = Complementos de formación; P = Proyecto fin de carrera; El 1er curso de una titulación de solo 2º ciclo será 1º Tipo de asignatura: Tr = Troncal; Ob = Obligatoria; Op = Optativa; Le = Libre Elección
1007129
2001
Tr
2º
Anual
6.00
3.00
0.00
9.00
8.00
Idiomas
Español,
Campus
LEON
Centro
FACULTAD DE EDUCACION
Titulación
Diplomado Maestro: Educación Musical
Departamento
Didáctica General, Específicas y Teoría de la Educación
Area
Didáctica de la Expresión Musical
Nombre de la asignatura en inglés:
Musical Expression and its Didactics
Contenido
Esta asignatura está relacionada con el conocimiento de contenidos y desarrollo de habilidades para aprender a enseñar música en la etapa de Educación Primaria.
Su descriptor es el siguiente: Principios de la educación musical escolar. Métodos y sistemas actuales de pedagogía musical. Programación y evaluación. Prácticas docentes.
Contenido en inglés
principles of school music education. Today's musical pedagogy methods and systems. Programming and assessment. Teaching practice.
Profesorado
Apellidos/Nombre
Email
Situación
Teoría
Práctica
MARÍA CONCEPCION A. MARTÍN IBÁÑEZ
c.martin.ibanez@unileon.es
Responsable
SI
SI
Tutorías: Lunes de 11 a 12 h.y de 14 a 15 h.
martes de 11 a 13 h. y de 14 a 15 h.
viernes de 9 a 10 h.
ANA ISABEL LLAMAS HERNÁNDEZ
ana.llamas@unileon.es
Resp. Suplente
SI
SI
Información Académica
Objetivos de la asignatura
Conocer las bases y principios psicopedagógicos y metodológicos de la Educación Musical en la etapa de Ed. Primaria, en los cuales se fundamenta la actual concepción del sistema educativo.
Sensibilizarse ante la importancia de la educación musical como medio para el desarrollo integral del niño/a.
Conocer el Decreto de L.O.E en lo relativo al Área de Expresion Artística, analizarlos y reflexionar sobre ellos especialmente en lo referente a la Educación Musical.
Aprender los fundamentos pedagógicos y metodológicos de los diversos métodos y sistemas actuales de Pedagogía Musical, así como sus aportaciones didácticas, recursos y materiales a utilizar.
Formarse en la Didáctica de la Expresión Musical en base a los principios y orientaciones psicopedagógicas del actual sistema educativo.
Integrar el lenguaje musical con los multilenguajes de expresión.
Efectuar una correcta aplicación de las diversas estrategias y procedimientos metodológicos utilizados actualmente en la educación musical.
Elaborar programaciones de aula en base a Unidades Didácticas y en relación con el decreto de enseñanza L.O.E.
Realizar una aproximación hacia la investigación acción en el ámbito didáctico-musical.
Programa temario
Tema I.- Principios psico-pedagógicos de la Educación Musical
1.1.- Principios psico-pedagógicos y metodológicos de la Educación Musical según los fundamentos del Currículo de Ed. Primaria.
1.1- Concepción constructivista
1.2- Perspectiva globalizadora
1.3- Ámbito perceptivo y expresivo
1.4- Alumnos sujetos activos de la educación
1.5- La actividad lúdica como elemento fundamental en la etapa de E. Primaria
Tema II .- El currículo y el área de Educación Artística- Música en la etapa de Educación Primaria según la L.O.E.
2.1.- La Música como componente del Área de Expresión Artística en currículo de Ed. Primaria .
2.1.1. Conocimiento y análisis de la introducción al Área.
2.1.2. Competencias
2.2.- La educación musical en el currículo en función del primero y segundo nivel de concreción.
2.2.1. Conocer y analizar los objetivos generales de Etapa.
Identificar las capacidades implícitas en los mismos.
2.2.2. Diferenciar los objetivos generales de Educación Musical dentro del conjunto de objetivos generales del área de Educación Artística.
2.2.3. Identificar las capacidades generales implícitas en los objetivos generales de Educación Musical.
2.2.4. Confrontar los objetivos de Educación Musical con los objetivos generales de etapa, con el fin de comprobar la contribución del área al logro de los objetivos generales.
2.2.5. Secuenciación de los objetivos generales de Ed. Musical
2.2.6. Contextualización por Ciclos.
2.3.- Contenidos de la sub-área de Educación musical. Primero y segundo nivel de concreción.
2.3.1.Identificar y conocer dentro de los bloques de contenido del área de Educación Artística los correspondientes a la sub-área de Educación Musical.
2.3.2. Conocer la secuenciación de los contenidos.
2.3.3. Contextualización de los contenidos por Ciclos.
2.4.- Conocimiento y análisis de las orientaciones metodológicas en relación con la intervención didáctica.
2.5.- La evaluación como elemento y proceso fundamental en la práctica educativa y su consideración en el Currículo.
2.5.1. Criterios de evaluación.
2.5.1.1. Diferenciar y conocer los criterios de evaluación de Educación Musical dentro del conjunto de criterios de evaluación del Área de Expresión Artística.
2.5.1.2. Identificar las capacidades básicas implícitas en los criterios de evaluación de Música.
2.5.2. Establecer la correspondencia entre objetivos generales de Educación Musical y los criterios de evaluación.
2.5.3. Secuenciación de los criterios de evaluación.
2.5.4. Contextualización por Ciclos de los criterios de evaluación de Música.
2.6.- Conocimiento de las Áreas Transversales y su interrelación con la sub-área de Educación Musical
2.7.- Relación de la sub-área de Educación Musical con el resto de las Áreas del Currículo.
Tema III - Principales métodos y aportaciones pedagógicas a la educación musical.
3.1.- Dalcroze.
3.2.- Ward.
3.3.- Martenot.
3.4.- Kodaly.
3.5. - Orff.
3.6.- Willems.
3.7.- Otras aportaciones metodológicas
3.8.- Metodologías comparadas
Tema IV.- Didáctica de la educación auditiva para los tres ciclos de la Educación Primaria.
4.1.- Percepción de las cualidades del sonido
4.1.1. El timbre: Percepción, interiorización y técnicas didácticas de expresión y representación..
4.1.2 . La intensidad: Percepción, interiorización y técnicas de exteriorización.
4.1.3. La duración: Percepción, interiorización y técnicas didácticas de expresión y representación..
4.2.- La altura y el movimiento sonoro pancromático
4.2.1 Percepción e interiorización
4.2.2 Estrategias y procedimientos didácticos de expresión y representación: gestuales, con objetos, gráficas, vocales.
4.3.- Procedimientos didácticos para la ubicación del sonido en el espacio.
Tema V .- Didáctica de la educación del sentido rítmico para los tres ciclos de la Educación Primaria.
5.1.- Relación tiempo- espacio
5.1.1. Estructuras rítmicas simples.
5.1.2. Estructuras rítmicas con la variable de intensidad.
5.1.3. Procedimientos y recursos didácticos que posibilitan su percepción y expresión.
5.2.- Percepción identificación y expresión del pulso y el acento.
5.3.- Ritmo métrico, rítmico y libre.
5.4.- Las figuras musicales y su representación convencional y no convencional.
5.5.- Fórmulas rítmicas básicas. Percepción y expresión.
5.6.- Unidades métricas: reconocimiento y práctica de compases binarios ternarios y cuaternarios. Procedimientos y recursos didácticos.
5.7.- Tempo y agógica en la educación rítmica.
5.8.- Procedimientos didácticos y metodológicos para el conocimiento, práctica identificación y expresión de símbolos que modifican la duración: puntillos, ligaduras...
5.9.- Procedimientos didácticos y metodológicos para el conocimiento, percepción y expresión de hechos rítmicos característicos: notas a contratiempo, síncopa, anacrusa.
5.10.- Procedimientos didácticos para el tratamiento de la palabra como forma de expresión rítmica.
5.11.- La expresión rítmica a través de la práctica instrumental. Procedimientos y recursos didácticos
5.12.- La expresión rítmica a través de la danza. Procedimientos y recursos didácticos
5.13.- Técnicas y recursos didácticos para la improvisación rítmica individual y colectiva.
5.14.- Las pequeñas formas y el ritmo: Canon, Lied, Rondó.
Tema VI.- Didáctica de la educación melódica y vocal para los tres ciclos de la Educación Primaria.
6.1.-Ontogénesis de la melodía. Progresión y secuenciación melódica.
6.1.1. Bitónica
6.1.3. Tritónica
6.1.3. Tetratónica
6.1.4. Pentatónica
6.1.5. Exátona
6.1.6. Heptatónica
6.1.7. Otras
6.2.- Recursos didácticos para la enseñanza de la melodía: canciones didácticas, del folklore infantil, otras, con escritura no convencional y convencional, fonomimia.
6.3.- La canción como elemento globalizador en la educación musical.
6.4.- Transcripción a grafía musical de sencillas canciones didácticas y del folklore infantil
6.5- Orientaciones metodológicas para el análisis de una canción.
6.6.- Criterios para la selección de repertorio en los tres Ciclos de Ed. Primaria.
6.7.- Técnicas básicas de dirección.
6.5.- Metodología y recursos didácticos para la educación de la voz en el ámbito de la fonopedagogía.
6.6.- Recursos didácticos y técnicas básicas para la improvisación vocal.
Tema VII.- Didáctica de la educación instrumental para los tres ciclos de la Educación Primaria.
7.1.- El cuerpo como instrumento
7.2.- Los instrumentos escolares de sonido indeterminado, y su función en la educación musical.
7.3.- Los instrumentos de sonido determinado: Instrumentos de placa. Acompañamiento armónico de las canciones infantiles.
7.4.- Didáctica de la interpretación con flauta dulce.
7.5.- Creación y construcción de instrumentos de fortuna. Su aplicación en la educación musical del alumnado de Ed. Primaria.
7.6.- Técnicas básicas para la improvisación instrumental.
Tema VIII.- Didáctica de la audición musical activa para los tres ciclos de la Educación Primaria
8.1.- La audición musical activa en el Currículo y en el contexto de la Unidad Didáctica.
8.1.1. Percepción y expresión, a través de la audición musical activa, de las cualidades del sonido: timbre, duración, intensidad, altura y textura.
8.1.2. Percepción y expresión de los elementos constitutivos de la música: ritmo, melodía y forma, a través de la audición musical activa.
8.2.- La audición musical activa y los multilenguajes de expresión: rítmico-musical, plástico, corporal y lingüístico.
8.3.- Desarrollo de ejemplificaciones de obras musicales para los distintos Ciclos de Ed. Primaria:
8.3.1. Preaudición: Procedimientos y recursos didácticos.
8.3.2. La audición musical activa. Procedimientos y recursos didácticos:
8.3.2.1. Integración en la obra musical de la prosodia rítmica y el canto: el reconocimiento como factor a considerar para el goce estético.
8.3.2.2. Melograma y panmelograma.
8.3.2.3. Integración del movimiento expresivo y la danza
8.3.2.4. Intervención instrumental.
8.3.2.5. Recreación de la obra mediante diversas estrategias didácticas
8.3.2.6.. La obra musical versionada y sus aplicaciones didácticas.
Tema IX.- Programación, diseño y desarrollo de unidades didácticas en educación musical
9.1.-La Unidad Didáctica en la Educación Musical. Su conformación. Programación.
9.1.1. Bloques didácticos constitutivos de la Unidad Didáctica.
9.1.1.1. Descubrir el sonido y aprender a escuchar
9.1.1.2. La educación rítmica
9.1.1.3. La educación melódica y el canto
9.1.1.4. La interpretación instrumental
9.1.1.5. El movimiento y la danza
9.1.1.6. La audición de obras musicales como síntesis de lo programado en la Unidad
9.1.2 Formulación de los objetivos didácticos: especificación del tipo y grado de aprendizaje concreto a realizar en cada bloque didáctico.
9.1.3. Formulación de los contenidos por bloques didácticos.
9.1.4. Actividades, estrategias didácticas y situaciones de aprendizaje. La atención a la diversidad: refuerzo y ampliación.
9.1.5. Recursos y material didáctico a utilizar
9.1.6. Temporalización
9.1.7. Formulación de los criterios de evaluación
9.2.-Desarrollo de unidades didácticas secuenciadas, para los tres Ciclos de la Etapa de Educación Primaria.
9.3.- Conocimiento y análisis crítico de materiales curriculares de educación musical elaborados en base a Unidades Didácticas.
Metodología Docente
Metodológicamente será una constante el conjugar la formación teórica que va recibiendo el alumnado con la formación práctica en relación con algo tan trascendente como "aprender a enseñar" en función del que, como y para que se enseña.
Para el desarrollo metodológico de la asignatura partimos y nos fundamentamos en los principios psicopedagógicos de la educación musical escolar, los cuales se encuentran en su totalidad recogidos en los fundamentos psicopedagógicos de la actual Reforma Educativa
Uno de los enfoques de las estrategias metodológicas para la formación del alumnado en relación con la disciplina "Didáctica de la Expresión Musical", es el de la perspectiva integradora con respecto al resto de los lenguajes de expresión que conforman el área de Educación Artística en Ed. Primaria: Plástico, corporal y dramático, así como la expresión lingüística, ya que en estos multilenguajes expresivos, el alumnado puede encontrar formas de relación que les faciliten el poder enseñar la música como lenguaje expresivo y de comunicación, y de esta forma dar un enfoque pedagógico a la educación musical considerándola como un medio para desarrollar en niños y niñas capacidades de todo tipo, en lugar de ver la educación musical como un fin en sí misma.
Es metodológicamente a través del conocimiento y análisis de los objetivos generales de etapa así como con los objetivos de área, en lo que fundamentamos nuestra metodología.
El conocimiento y comprensión del currículo, lo llevaremos a cabo según los ítems programados, a través de su lectura y análisis en pequeños grupos, para hacer posteriormente una puesta en común y debate, una vez terminada la aproximación a cada ítem del bloque temático referente al Currículo de Educación Artística.
En relación con el planteamiento metodológico, un factor que estará presente, es el tratamiento específico relacionado con la atención a la diversidad y el establecimiento de relaciones de interdisciplinariedad con las Áreas Transversales y otras Áreas del Currículo.
El conocimiento de las diversas metodologías pedagógico-musicales se llevará a cabo mediante el estudio teórico de las mismas y la acción didáctica expositiva-activa de la profesora, que se centrará en los aspectos y aportaciones más específicas y diferenciadas de cada método, y el estudio pormenorizado de estas estrategias didácticas y metodológicas, así como de los recursos y materiales didácticos propios de cada metodología cuando así proceda.
Posteriormente con la participación del alumnado se hará un estudio comparativo de planteamientos didácticos comunes a algunas de las metodologías, elementos diferenciadores, complementarios etc. etc
Una vez realizado el estudio analítico y las ejemplificaciones prácticas para la comprensión de los diversos métodos y sistemas actuales de pedagogía musical, se abordará la temática relacionada con la Unidad Didáctica para canalizar a través de este medio la didáctica de los diversos aspectos educacionales y formativos programados en el resto de los temas.
Se desarrollará una Didáctica de la Expresión Musical aplicada al contexto del aula de Ed. Primaria de los diversos Ciclos y niveles educativos. Las experiencias de didáctica aplicada desarrolladas en principio por la profesora durante las clases, irán siempre seguidas en sesiones posteriores de propuestas alternativas, que deberá plantear el alumnado, a algunos de los procedimientos y estrategias didácticas expuestos.
Procedimientos de Evaluación y criterios de correción de exámenes
El alumnado podrá optar por dos modalidades de evaluación: evaluación continua y evaluación mediante examen final.
Para optar por la evaluación continua se deberá asistir al menos al 75% de las clases.
Esta evaluación se realizará a través de las siguientes variables
1ª.- La observación sistemática de la participación del alumnado durante las clases en relación con los temas teóricos y prácticos.
2ª.- Los trabajos de propuestas alternativas realizados y la exposición de algunos de ellos.
3ª.- El análisis y corrección de una Unidad Didáctica correspondiente a materiales curriculares para Ed. Primaria.
4º. El "Diario de clase"
5ª. La adecuación de la programación, desarrollo, metodología, y criterios de evaluación en la realización de una Unidad Didáctica o bloque didáctico de la misma.
6ª.- Los materiales elaborados como recursos didácticos para el desarrollo de la precitada Unidad Didáctica.
Si se tiene superado todo lo anteriormente citado, se hallará la nota media. Si hay alguna parte no superada, esta deberá repetirse en junio.
La evaluación mediante examen final supone la realización las pruebas y trabajos siguientes.
1º Examen escrito sobre los contenidos del programa. Se valorará con el 20% de la nota final
2º Examen escrito sobre Metodologías aplicadas a la Educación Musical.Se valorará con el 10% de la nota final
3º Examen oral de lectura rítmica y entonación con fonomimía y texto.Se valorará con el 10% de la nota final
4º Programación y desarrollo de un supuesto didáctico. Se valorará con el 20% de la nota final
5º Realización y entrega de un trabajo de análisis y corrección de una Unidad Didáctica correspondiente a materiales curriculares para Ed. Primaria.Se valorará con el 20% de la nota final
6º Realización y entrega de un trabajo consistente en la programación, desarrollo, metodología, y criterios de evaluación de una Unidad Didáctica de Ed. Musical para Ed. Primaria, o bloque didáctico de la misma.Se valorará con el 20% de la nota final
Otras actividades a desarrollar
Bibliografía recomendada
DAVIDSON, L. / SCRIPP, L. (1991): "Educación y desarrollo musicales desde un punto de vista cognitivo" en HARGREAVES, D.J.:Infancia y educación artística. Morata, Madrid
DELALANDE, F. (1995): La música es un juego de niños. Ricordi, Buenos Aires
DOMENEQUE M. y otros "Audición musical "..-Edt Teide. Barcelona1988
GALIN, P: Exposición de un nuevo método para la enseñanza de la música . . Sevilla. Ed. Fundación San Pablo Andalucía. CEU. 1998
HEMSY DE GAINZA. " Fundamentos materiales y técnicas de educación musical" Edt Ricordi Americana. Buenos Aires 1977.
HEMSY DE GAINZA. " Nuevas perspectivas de la Educación Musical" " Edt Guadalupe. Buenos Aires 1990
HEMSY DE GAINZA. "75 rimas y canciones tradicionales con manos y otros gestos". Buenos Aires. Edit. Guadalupe. 1996.
LACARCEL MORENO, J. (1995): Psicología de la Música y educación musical. Aprendizaje Visor. Madrid
LIBROS DE TEXTO SOBRE EDUCACIÓN MUSICAL PARA LOS TRES CICLOS DE E. PRIMARIA DE DIVERSAS EDITORIALES.
MARTENOT. M. "Principios fundamentales de formación Musical y su aplicación" Edt. Rialp. Madrid 1993
MARTIN IBAÑEZ. C. " Vive la música" I, II, III y Guías Didácticas Edt. Octaedro. Barcelona. 1992-1993- 1995-1997.
MARTINEZ GOMEZ " La audición" .Edt. Real Musical. Madrid 1992
MINISTERIO DE EDUCACION Y CIENCIA. " "Orientaciones teórico-prácticas para la elaboración de Unidades Didácticas". Madrid 1992
MINISTERO DE EDUCACION Y CIENCIA. "Propuestas de Secuencia. Educación Artística". Madrid 1992.
MINISTERO DE EDUCACION Y CIENCIA. Area de Educación Artística. Madrid 1992. ( Incluido en las Cajas Rojas)
MURRAY SHAFER. R " Hacia una educación sonora" . Edt Pedagogías Musicales Abiertas. Buenos Aires 1994.
- SCHAFER MURRIA, R. Hacia una educación sonora. 100 ejercicios para la práctica y el desarrollo creativo de la conciencia auditiva. Buenos Aires. Edit. Pedagogías Musicales Abiertas. 1994.
- TUR MAYANS. P Reflexiones sobre Educación Musical. Publicaciones Universidad de Barcelona. 1992
VARIOS: La transformación de la Educación Musical a las puertas del siglo XXI. Buenos Aires. Ed. Guadalupe. 1997.
WILLEMS. E. " Educación musical I, II III" Edt Ricordi Americana. Buenos Aires 1966.
WILLEMS. E. " La preparación musical de los más pequeños" Edt Universitaria. Buenos Aires 1976
WILLEMS. E. 'Las bases psicológicas de la educación musical" Edt Universitaria. Buenos Aires. 1979
Bibliografía adicional
ELIZALDE . " Pedagogía del canto escolar" Publicaciones Claretianas. Madrid 1983
ELIZALDE L. "Canto escolar I, II, III" Publicaciones Claretianas. Madrid 1983
ESCUDERO. P. " Metodología musical I, II" Edt Anaya Madrid 1984
HEMSY DE GAINZA. "Puentes hacia la comunicación musical" Buenos Aires. Edit. Lumen. 1995.
HUMBERTO, J. (1987): Musicosas para musichicos: Canciones, rimas, retahíla. Graphis Comunicadores. Bogotá, Colombia.
- JEANDOT, M. (1993): Explorando o universo da Música. Scipione, Sao Paulo, Brasil
LIMA, Andrés: Módulos musicales recreativos. Buenos Aires. Ed. Guadalupe. 1997. (Texto con C.D.)
ORFF/ SCHULWERK " Musique por enfants I,II,II" Edc Schot Fréres. París 1969.
POINTER, B. Actividades musicales para niños y niñas con necesidades especiales. Madrid. Ed. Narcea. 1996
PURAS HERNÁNDEZ/RIVAS LAGO. Didáctica del Folklore. Valladolid. Castilla Ediciones. 1996.
SWANWICK, K., (1991): Música, Pensamiento y Educación. Morata, Madrid.
- RANSOM, L. (1991): Los niños como creadores musicales. Trillas.
Enlaces de interés
Ministerio de Educación y Ciencia.
http://wwwn.mec.es/educa/index.html
Presentación
Estudios 
Extensión universitaria
Licenciaturas y Diplomaturas en Ciencias Sociales y Jurídicas
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