Tribunal titular

Cargo

Departamento

Profesor

Presidente

MATEMATICAS

CARRIEGOS VIEIRA , MIGUEL

Secretario

EDUCACION FISICA Y DEPORTIVA

ARANA SUAREZ , MARIA VICTORIA

Vocal

MATEMATICAS

TROBAJO DE LAS MATAS , MARIA TERESA

Tribunal suplente

Cargo

Departamento

Profesor

Presidente

MATEMATICAS

GONZALEZ RODRíGUEZ , MANUEL FERNANDO

Secretario

MATEMATICAS

MAZCUñAN NAVARRO , EVA MARIA

Vocal

MATEMATICAS

PISABARRO MANTECA , MARIA JESUS

Básica

Castro, E. (ed.) Didáctica de la matemática en la Educación Primaria. Síntesis. Madrid, 2001.
Chamorro, Mª C. Didáctica de las Matemáticas. Colección Didáctica Primaria. Pearson, Madrid, 2003.
García, A., Martínez, A. y Miñano, R. Nuevas tecnologías y Enseñanza de las Matemáticas. Síntesis. Madrid, 1995.
Musser,G.L, Burguer, W, Peterson, B. Matehematics for Elementary Teachers. Wiley. 2011.
N.C.T.M.): Mathematics for the Young Child. Reston (Virginia), 1991.National Council of Teachers of Mathematics.
(N.C.T.M.): Principles and Standards for School Mathematics. Reston (Virginia), 2000.
O´Daffer, Charles, Cooney, Dossey, SChielack, Mathematics for elementary school teachers, Pearson, 2005
Segovia Alex,I. Rico Romero,L. (Coords). Matemáticas para maestros de Educación Primaria. Pirámide, Madrid, 2016
Van de Walle, J.A., Elementary and Middle School Mathematics, Pearson. 2000.

Complementaria

, , ,

* N.C.T.M.): Mathematics for the Young Child. Autor, Reston (Virginia), 1991.

* National Council of Teachers of Mathematics (N.C.T.M.): Principles and Standards for School Mathematics. Autor, Reston (Virginia), 2000.

* National Council of Teachers of Mathematics (N.C.T.M): Estándares Curriculares y de Evaluación para la Educación Matemática. SAEM Thales, Sevilla, 1991.

* National Council of Teachers of Mathematics (N.C.T.M): Estándares Curriculares y de Evaluación para la Educación Matemática. Addenda Series. Geometría y sentido espacial. SAEM Thales, Sevilla, 1993.

* National Council of Teachers of Mathematics (N.C.T.M): Principios y estándares para la Educación Matemática. Sociedad Andaluza de Educación Matemática Thales, Sevilla, 2003.

* National Council of Teachers of Mathematics (N.C.T.M): Learning and Teaching Geometry. K-12 Reston (Virginia),

Código
A9025	1013CMREG6 Adquirir competencias matemáticas básicas (numéricas, cálculo, geométricas, representaciones espaciales, estimación y medida, organización e interpretación de la información, etc). Conocer el currículo escolar de matemáticas. Analizar, razonar y comunicar propuestas matemáticas. Plantear y resolver problemas vinculados con la vida cotidiana. Valorar la relación entre matemáticas y ciencias como uno de los pilares del pensamiento científico. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los alumnos
A9077	1013CMAT8 Adquirir competencias matemáticas básicas (numéricas, cálculo, geométricas, representaciones espaciales, estimación y medida, organización e interpretación de la información, etc). Conocer el currículo escolar de matemáticas. Analizar, razonar y comunicar propuestas matemáticas. Plantear y resolver problemas vinculados con la vida cotidiana. Valorar la relación entre matemáticas y ciencias como uno de los pilares del pensamiento científico. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los alumnos
B999	1013CTREG12 Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
B1000	1013CTREG13 "Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural"
B1003	1013CTREG3 "Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos"
B1018	1013CTT3 Trabajo en equipo: Capacidad de compromiso con un equipo, hábito de colaboración y trabajo solucionando conflictos que puedan surgir
B1020	1013CTT5 Toma de decisiones y solución de problemas: localización del problema, identificar causas y alternativas de solución, selección y evaluación de la más idónea
B1022	1013CTT7 Razonamiento cotidiano: capacidad de buscar argumentos de sentido contrario a la propia opinión (marco teórico, ideología, valores, conflictos sociales...)
C1	CMECES1 Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
C2	CMECES2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

Resultados	Competencias
1. Comprender conceptos matemáticos básicos relativos a: números enteros y racionales, geometría y medida y tratamiento de la información.	A9025 A9077	B999 B1003 B1018 B1020 B1022	C1
2. Aplicar los conocimientos matemáticos tratados en situaciones de cálculo concretas	A9025 A9077	B1003 B1018 B1020 B1022	C1 C2
3. Conocer, desarrollar y evaluar contenidos del currículo escolar de Educación Primaria relativos a los contenidos tratados en la asignatura.	A9025 A9077	B1003 B1018 B1020 B1022	C1 C2
4. Plantear y resolver problemas vinculados con la vida cotidiana relacionados con los contenidos de la asignatura	A9025 A9077	B1003 B1018 B1020 B1022	C1 C2
5. Conocer errores y dificultades en el aprendizaje de los conceptos matemáticos correspondientes a la asignatura en Educación Primaria y sus posibles soluciones	A9025 A9077	B1003 B1018 B1020 B1022	C1 C2
6. Idear y analizar actividades de aplicación en el aula de Educación Primaria de los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos.	A9025 A9077	B1000 B1003 B1018 B1020 B1022	C1 C2

Bloque	Tema
Bloque I: Números	Tema1: Números enteros y su didáctica -Construcción -Adición y sustracción -Multiplicación, división Tema2: Números racionales y su didáctica -Fracciones. Operaciones básicas -Números decimales racionales. Operaciones con decimales. -Razón, proporción y porcentajes. -Comparar, ordenar y relacionar las diferentes formas de expresar los números racionales
Bloque II: Medida	Tema 3: Magnitudes y Medida -Magnitudes. Tipo de magnitudes -Medida de magnitudes. Unidades de medida

Metodologías :: Pruebas
	Horas en clase	Horas fuera de clase	Horas totales
Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria	12	6	18

Trabajos	8	10	18

Sesión Magistral	18	30	48

Pruebas mixtas	2	14	16

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

	descripción
Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria	Durante las horas lectivas, los alumnos trabajarán en pequeños grupos en el aula resolviendo problemas y otro tipo de actividades para poder afianzar las contenidos impartidos durante la sesión magistral.
Trabajos	Los alumnos realizarán trabajos siguiendo las indicaciones y la bibliografía que proporcione el profesor.
Sesión Magistral	El profesor expone los contenidos esenciales para el desarrollo de la asignatura. Se debatirá sobre aspectos de enseñanza aprendizaje de los contenidos tratados en el aula de Educación Primaria.

	descripción	calificación
Trabajos	Los alumnos realizarán trabajos siguiendo las indicaciones y la bibliografía que proporcione el profesor.	60%
Pruebas mixtas	Durante el cuatrimestre se realizará al menos una prueba mixta.	40%

Otros comentarios y segunda convocatoria
<p>Los datos sobre la evaluación son orientativos y quedarán fijados al comienzo del curso por el profesor responsable de la asignatura.</p><div><br /></div><div>La puntuación total de un alumno para superar la asignatura debe ser, al menos,  un 50% de la puntuación total, debiendo obtener unos mínimos prefijados en cada tipo de evaluación por el profesor al principio del curso.</div><div><br /></div><div>Las personas que no superen la asignatura por evaluación continua, tendrán una prueba escrita en convocatoria extraordinaria con un valor del 90% con los contenidos de toda la asignatura.</div>