Tribunal titular

Cargo

Departamento

Profesor

Presidente

PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF

VIDAL GARCIA , FRANCISCO JAVIER

Secretario

PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF

LOPEZ AGUADO , MARIA MERCEDES

Vocal

PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF

VIEIRA ALLER , MARIA JOSE

Tribunal suplente

Cargo

Departamento

Profesor

Presidente

PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF

GUTIERREZ PROVECHO , MARIA LOURDES

Secretario

PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF

FERNANDEZ FERNANDEZ , ESTHER

Vocal

DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU

VALLE FLOREZ , ROSA EVA

*** Notas aclaratorias:

1.- Durante las pruebas de evaluación presencial no se podrán utilizar materiales impresos ni recursos electrónicos (teléfonos, ordenadores, tablets, calculadoras) salvo por indicación expresa del profesor, en el caso de que se requiera alguno de estos recursos. En caso de producirse alguna irregularidad durante la celebración del examen o prueba de evaluación correspondiente, se procederá a la retirada del examen, expulsión del alumno y una calificación de suspenso. En cualquier caso se atenderá a lo establecido en la normativa interna de la ULE incluida en el documento "pautas de actuación en los supuestos de plagio, copia o fraude en exámenes o pruebas de evaluación" (aprobado Comisión Permanente del Consejo de Gobierno 29/01/2015).

http://www.unileon.es/modelos/archivo/norregin/201513012371794_n_examenes._pautas_plagio_copia_examen.pdf

2.- En su evaluación se utilizarán herramientas informáticas para detectar plagio, pudiendo producirse penalización en grado proporcional a la intensidad del plagio.

Código
A9048	1013CMAT13 Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a los alumnos con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje. Colaborar eficazmente con el centro, maestros y otros profesionales de apoyo dentro y fuera de la escuela en la atención a las NEEE que se planteen. Diseñar procesos de adaptación de enseñanza en situaciones particulares aplicando distintos modelos, estrategias y recursos de intervención. Favorecer la inclusión educativa y social de alumnos con dificultades
B1009	1013CTREG9 Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa.
B1014	1013CTT13 Capacidad de análisis y síntesis: descomponer situaciones complejas en partes para su análisis y reunir información disgregada para analizarla como un todo
C2	CMECES2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
C4	CMECES4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado

Resultados	Competencias
Conocer el objeto y finalidad de los procesos de detección y evaluación referidos al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Conseguir actitudes propiciadoras de una acción educativa integradora y normalizadora. Afianzar actitudes de respeto y tolerancia hacia la diversidad Conocer y utilizar técnicas de detección y evaluación empleadas en los distintos campos y áreas del proceso de enseñanza/aprendizaje del alumnado con n.e.e. Desarrollar una metodología de trabajo basada en el rigor científico tanto en la búsqueda e interpretación de información como en la emisión de valoraciones. Relacionarse con empatía y asertividad con los distintos miembros de la comunidad educativa respecto a la transmisión de resultados de evaluación y adopción de acuerdos de intervención	A9048	B1009 B1014	C2 C4

Bloque	Tema
BLOQUE I. DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN.	TEMA 1. Bases conceptuales del diagnóstico y de la evaluación en educación especial TEMA 2. Evaluación psicopedagógica en educación especial
BLOQUE II. MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS	TEMA 3. Métodos y técnicas de evaluación TEMA 4. La observvación como técnica de evaluación TEMA 5. La entrevista como técnica de evaluación TEMA 6. Instrumentos estandarizados para el análisis de las necesidades específicas de apoyo educativo TEMA 7. Técnicas de evaluación de la competencia curricular
BLOQUE III. INFORMES DE EVALUACIÓN	TEMA 8. Registros e informes de evaluación en educación especial

Metodologías :: Pruebas
	Horas en clase	Horas fuera de clase	Horas totales
Tutorías	1	1	2

Tutoría de Grupo	4	4	8
Presentaciones/exposiciones	6	2	8
Trabajos	14	30	44
Simulación	5	5	10

Sesión Magistral	30	40	70

Pruebas de desarrollo	2	6	8

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

	descripción
Tutorías	La profesora atenderá individualmente al alumnado
Tutoría de Grupo	La profesora se reunirá con grupos reducidos para asesorar la realización de las pruebas y tareas.
Presentaciones/exposiciones	El alumnado realizará exposiciones orales de las tareas que determine la profesora ante grupo-aula.
Trabajos	El alumnado realizará tareas relacionadas con los contenidos de la asignatura tanto grupales como individuales que serán entregadas a la profesora.
Simulación	El alumnado simulará en el aula situaciones reales
Sesión Magistral	En estas sesiones la profesora expondrá los principales contenidos de la asignatura fomentando el análisis, la interelación de contenidos y el debate.

	descripción	calificación
Presentaciones/exposiciones	Los aprendizajes del trabajo y la competencia comunicativa se valorarán a través de la presentación al grupo aula	10 puntos
Trabajos	Trabajo 1- Pequeño Grupo - bloque 2: Análisis y valoración crítica de una técnica o instrumento de evaluación. La asistencia a clase en la elaboración de esta actividad en grupo es obligatoria. (15 puntos) Trabajo 2- Individual - bloque 3/4: Informe sobre la aplicación y valoración crítica en situación real de una técnica o instrumento de evaluación (15 puntos) o sobre la evaluación de un determinado tipo de necesidad específica de apoyo educativo.	30 puntos
Simulación	Se valorará la capacidad para relacionarse y comunicarse con alumnado, familias y profesorado en distintas situaciones con empatía y asertividad	10 puntos
Sesión Magistral	Se evaluarán los contenidos de la asignatura mediante la realización de pruebas mixtas a lo largo del semestre	50 puntos

Otros comentarios y segunda convocatoria
En la segunda convocatoria se realizará un examen sobre el contenido teórico- práctico de los bloques de la materia. La calificación de esta prueba será como máximo de 100 puntos. *** Notas aclaratorias: 1.- Durante las pruebas de evaluación presencial no se podrán utilizar materiales impresos ni recursos electrónicos (teléfonos, ordenadores, tablets, calculadoras) salvo por indicación expresa del profesor, en el caso de que se requiera alguno de estos recursos. En caso de producirse alguna irregularidad durante la celebración del examen o prueba de evaluación correspondiente, se procederá a la retirada del examen, expulsión del alumno y una calificación de suspenso. En cualquier caso se atenderá a lo establecido en la normativa interna de la ULE incluida en el documento "pautas de actuación en los supuestos de plagio, copia o fraude en exámenes o pruebas de evaluación" (aprobado Comisión Permanente del Consejo de Gobierno 29/01/2015). http://www.unileon.es/modelos/archivo/norregin/201513012371794_n_examenes._pautas_plagio_copia_examen.pdf 2.- En su evaluación se utilizarán herramientas informáticas para detectar plagio, pudiendo producirse penalización en grado proporcional a la intensidad del plagio.

Básica
	Anaya, D. (2003). Diagnótico en educación. Diseño y uso de instrumentos. Sanz y Torres. Aranda, R. (2002). Educación Especial. Areas Curriculares para alumnos con necesidades educativas especiales. Pearson-Prentice Hall. Bonals, J. y Sánchez, M. (2005). La evaluación psicopedagógica. Graó. Castillo, S. y Cabrerizo, J. (2010). Evaluación Educativa y Promoción Escolar. Pearson-Prentice Hall. Dueñas, M.L. (2011). Diagnóstico pedagógico. UNED Galve, J.L. y Ayala, C.L. (2001). Evaluación e informes psicopedagógicos. De la teoría a la práctica. CEPE. Maganto, J.M. (1996). Diagnóstico en Educación. EHU. Marchesi, A. (1990). Desarrollo psicológico y educación III. Necesidades educativas especiales y aprendizaje escolar. Alianza. McMillan, J.H. y Schumacher, S. (2005). Investigación Educativa. Pearson. Padilla, M.T. (2002). Técnicas e instrumentos para el diagnóstico y la evaluación educativa. CCS. Sáinz, N., Martínez, J., y Ruiz, J . M. (2011). Entrevista familiar en la escuela. Pautas concretas. Pirámide. Salvador, F. (2001). Enciclopedia psicopedagógica de necesidades educativas especiales. Aljibe. Tomé, M. (2019). Observación sistemática y análisis de contextos para innovación y la mejora en educación. Paraninfo. Torres, J.A. (2004). La Evaluación en contextos de diversidad. Pearson-Prentice Hall. Verdugo, M.A. (1994). Evaluación curricular. Una guía para la intervención psicopedagógica. Siglo XXI.
Complementaria
	A lo largo del curso se proporcionará a los alumnos bibliografía complementaria y específica para cada uno de los temas. Estos materiales complementarios pueden cumplir una doble función: bien profundizar en la temática o bien responder a las demandas, necesidades y/o intereses específicos del alumnado