Guia docente

DATOS IDENTIFICATIVOS

2023_24

Asignatura

PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS

Código

01015002

Enseñanza

1015 - MASTER UNIVERSITARIO EN ORIENTACION EDUCATIVA

Descriptores

Cr.totales

Tipo

Curso

Semestre

Obligatoria

Primer

Primero

Idioma

Castellano

Prerrequisitos

Departamento

DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU

Responsable

PRIETO APARICIO , PABLO

Correo-e

ppria@unileon.es
cvizg@unileon.es

Profesores/as

VIZOSO GÓMEZ , CARMEN MARÍA

PRIETO APARICIO , PABLO

Web

http://

Descripción general

Tribunales de Revisión

Tribunal titular
Cargo	Departamento	Profesor
Presidente	DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU	VALLE FLOREZ , ROSA EVA
Secretario	DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU	PINO GUTIERREZ , FRANCISCO JAVIER DEL
Vocal	DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU	BAELO ALVAREZ , ROBERTO

Tribunal suplente
Cargo	Departamento	Profesor
Presidente	DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU	DIEZ GUTIERREZ , ENRIQUE JAVIER
Secretario	DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU	CAÑON RODRIGUEZ , RUTH
Vocal	DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU	POY CASTRO , RAQUEL

Competencias

Tipo A	Código	Competencias Específicas
	A14318	1015CE3 Conocer la evolución de los diferentes sistemas de orientación y asesoramiento psicopedagógico.
	A14329	1015CE4 Analizar las relaciones entre los distintos contextos educativos del alumnado y diseñar estrategias de orientación e intervención orientadas a promover su articulación y complementariedad.
	A14336	1015CE5 Analizar las características, organización y funcionamiento de los centros educativos y valorar la funcionalidad de los procesos y órganos de dirección, participación y coordinación pedagógica y didáctica.
	A14337	1015CE6 Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.
	A14338	1015CE7 Saber diseñar los distintos documentos de planificación del Centro y participar en la definición del proyecto educativo, en los procesos de desarrollo curricular y en las actividades generales del centro, atendiendo a criterios de mejora de la calidad de la educación, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, y promoción del éxito escolar.
	A14341	1015CG1 Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.
	A14342	1015CG10 Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
	A14369	1015CT6 Pensamiento crítico: capacidad de analizar, sintetizar y extraer conclusiones de un artículo (ya sea de opinión o científico).
Tipo B	Código	Competencias Generales y Transversales
Tipo C	Código	Competencias Básicas

Resultados de aprendizaje

Resultados	Competencias
- El estudiante será capaz de conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente (orientación educativa), así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. - El estudiante será capaz de conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. - El estudiante será capaz de demostrar pensamiento crítico: capacidad de analizar, sintetizar y extraer conclusiones de un artículo (ya sea de opinión o científico). - El estudiante será capaz de conocer la evolución de los diferentes sistemas de orientación y asesoramiento psicopedagógico. - El estudiante será capaz de analizar las relaciones entre los distintos contextos educativos del alumnado y diseñar estrategias de orientación e intervención orientadas a promover su articulación y complementariedad. - El estudiante será capaz de analizar las características, organización y funcionamiento de los centros educativos y valorar la funcionalidad de los procesos y órganos de dirección, participación y coordinación pedagógica y didáctica. - El estudiante será capaz de conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula. - El estudiante será capaz de diseñar los distintos documentos de planificación del Centro y participar en la definición del proyecto educativo, en los procesos de desarrollo curricular y en las actividades generales del centro, atendiendo a criterios de mejora de la calidad de la educación, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, y promoción del éxito escolar.	A14318 A14329 A14336 A14337 A14338 A14341 A14342 A14369

Contenidos

Bloque	Tema
Bloque I. Marco Teórico y Político-Legislativo de la Educación Secundaria y los Departamentos de Orientación	Evolución histórica de los sistemas de orientación y asesoramiento Interacción entre los contextos educativos del alumnado Principios y fines de la Educación Secundaria Políticas educativas nacionales y europeas
Bloque II. Medidas de intervención desde el Departamento de Orientación en los centros	Diseño y desarrollo de los documentos de planificación del centro y de los espacios de aprendizaje. Desarrollo de planes de actuación del orientador con el profesorado, con los alumnos y con las familias.
Bloque IV. Comunicación didáctica	Comunicación didáctica centrada en el DO. Problemas de comunicación en el aula.
Bloque III. Mejora de la calidad educativa	Atención a la diversidad. Convivencia. Promoción del éxito escolar

Planificación

Metodologías :: Pruebas
	Horas en clase	Horas fuera de clase	Horas totales
Trabajos	15	15	30

Presentaciones/exposiciones	15	14	29
Otras metodologías	11	11	22

Sesión Magistral	20	20	40

Pruebas objetivas de tipo test	2	2	4

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías

Metodologías ::

	descripción
Trabajos	Realización escrita de tareas relativas al contenido de la asignatura
Presentaciones/exposiciones	Exposición oral de los trabajos realizados
Otras metodologías	Se describen a continuación: Actividades en gran grupo: • Presentaciones: de la asignatura, de bloques de contenido, de actividades a realizar por el conjunto de los alumnos. • Lecciones magistrales: presentación teórico / práctica de aspectos generales de la materia o asignatura. • Charlas, conferencias, visionado de material. • Posibles salidas. Actividades en pequeño grupo: • Seminarios • Debates. • Dinámicas grupales. • Presentación de trabajos. Actividades en grupo muy pequeño: • Tutorías grupales: orientación hacia la tarea, orientación sobre materiales y/o información, discusión de procedimientos, solución de problemas de los grupos de trabajo. Trabajo individual del alumno
Sesión Magistral	Exposición oral de los contenidos de la materia por parte del profesor

Tutorías

Trabajos

descripción

Se realizarán tutorías individuales y/o grupales en función de las necesidades del alumnado.

Evaluación

	descripción	calificación
Trabajos	Plan de actuación del DO: Estructura, calidad, fuentes bibliográficas empleadas, originalidad, uso correcto de terminología específica, claridad y corrección en la redacción, capacidad de expresión oral, pertinencia, actualización, otros.	60%
Sesión Magistral	Conocimiento y comprensión de la Comunicación Didáctica. Asistencia a clase y participación	10%
Pruebas objetivas de tipo test	Parte específica de los contenidos del Bloque I (Área de THE).	30%

Otros comentarios y segunda convocatoria
Para superar la asignatura, se precisa tener una evaluación igual o superior a 5 en todas las partes evaluadas. La 2ª convocatoria se correspondería con la evaluación modificación de la parte/partes no superadas. A partir de la 3ª conovocatoria, la asignatura se superará mediante una prueba de carácter teórico-práctico. El plagio será tratado bajo la normativa de la ULE: http://centros.unileon.es/cienciasdeltrabajo/files/2013/07/pautas-de-actuaci%C3%B3n-en-los-supuestos-de-plagio-copio-o-fraude-en-ex%C3%A1menes-o-pruebas-de-evaluaci%C3%B3n.pdf

Fuentes de información

Acceso a la Lista de lecturas de la asignatura

Básica
	Debido a los actuales cambios en la norma educativa, el profesorado facilitará las actualizaciones pertinentes según se vayan aprobando. Normativa general_ ESO LODE. Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación. Real Decreto 83/1996 de 26 de enero por el que se aprueba el Reglamento orgánico de los institutos de educación secundaria. LOMLOE: Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre (BOE de 30 de diciembre de 2020), por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación (LOE) Real Decreto 984/2021, de 16 de noviembre, por el que se regulan la evaluación y la promoción en la Educación Primaria, así como la evaluación, la promoción y la titulación en la Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato y la Formación Profesional. Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. Normativa DO_CYL DECRETO 5/2018, de 8 de marzo, por el que se establece el modelo de orientación educativa, vocacional y profesional en la Comunidad de Castilla y León. ORDEN EDU/1054/2012, de 5 de diciembre, por la que se regula la organización y funcionamiento de los departamentos de orientación de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León. DECRETO 5/2018, de 8 de marzo, por el que se establece el modelo de orientación educativa, vocacional y profesional en la Comunidad de Castilla y León
Complementaria
	Antúnez, S., Bolívar, A., Córdoba, F., Del Rey, R., Escaño, J., Martínez, J. B., Ortega, R., Reñé, A., Revenga, A., Viñao, A. e Imbernón, F. (2016). Procesos y contextos educativos: enseñar en las instituciones de educación secundaria. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Bisquerra, R., & Pérez-Escoda, N. (2019). Orientación e intervención psicopedagógica en el ámbito educativo. Wolters Kluwer. Cabrerizo, J. (2010). Guía para elaborar una programación por competencias. UNED. Comisión Europea/EACEA/Eurydice. (2016). Estructuras de los sistemas educativos europeos 2016/17: Diagramas. Eurydice Datos y cifras. Luxemburgo: Oficina de Publicaciones de la Unión Europea. Escamilla, A. (2011). Las competencias en la programación de aula (Vol. II): Educación secundaria (12 a 18 años). Serie Competencias.Graó. Hernando Calvo, A. (2015). Viaje a la Escuela del siglo XXI. Fundación Telefónica Nuñez Jiménez, J. (2008). Comunicación y resolución de conflictos en el aula. Formacion Continuada Logoss Sl. Ortega Osuna, J.L. y Vázquez Fernández P. (2012). Competencias básicas. Desarrollo y evaluación en Educación Secundaria Obligatoria. Wolters Kluwer. Sánchez-Prieto, J. C. (2019). Orientación educativa y tutoría. Wolters Kluwer. Sánchez Romero, C. (2018). La inclusión educativa como proceso en contextos educativos. UNED.

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