Grado en Educación Primaria

COMPETENCIAS GENERALES

El RD 1393/2007 establece, en el Anexo I, apartado 3.2., las competencias genéricas o transversales que debe haber adquirido el estudiante que finalice un Grado:

1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
6. Además de éstas, la ORDEN ECI/3857/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Maestro en Educación Primaria señala, en el Anexo, apartado 5, que, al finalizar el grado en Educación Primaria, los estudiantes deberían haber adquirido el nivel C1 en lengua castellana, y deberían saber expresarse en alguna lengua extranjera según al nivel B1, de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
7. La Universidad de León ha concretado estas competencias priorizando las siguientes como comunes a todas las titulaciones de la universidad (EA2003-0040 p.161):
8. Expresión escrita: saber expresarse con claridad en la redacción de escritos adecuando el estilo del lenguaje al interlocutor y utilizando vocabulario específico y relevante
9. Expresión oral: saber expresarse con claridad en conversaciones o debates adecuando el estilo del lenguaje al interlocutor y utilizando vocabulario específico y relevante
10. Trabajo en equipo: Capacidad de compromiso con un equipo, hábito de colaboración y trabajo solucionando conflictos que puedan surgir
11. Liderazgo: capacidad para liderar grupos de trabajo, reuniones, supervisar personas...
12. Toma de decisiones y solución de problemas: localización del problema, identificar causas y alternativas de solución, selección y evaluación de la más idónea
13. Pensamiento crítico: capacidad de analizar, sintetizar y extraer conclusiones de un artículo (ya sea de opinión o científico)
14. Razonamiento cotidiano: capacidad de buscar argumentos de sentido contrario a la propia opinión (marco teórico, ideología, valores, conflictos sociales...)
15. Creatividad: capacidad de innovación, iniciativa, fomento de ideas e inventiva
16. Habilidad para el aprendizaje
17. Capacidad reflexiva sobre su propio trabajo
18. Gestión: capacidad de gestionar tiempos y recursos: desarrollar planes, priorizar actividades, identificar las críticas, establecer plazos y cumplirlos
19. Habilidad de documentación: consulta de bases de datos relevantes en el campo profesional, consulta de revistas específicas, navegación “experta” por Internet...
20. El resultado de la consulta a los miembros de la Facultad de Educación nos lleva a incluir las siguientes:
21. Capacidad de análisis y síntesis: descomponer situaciones complejas en partes para su análisis y reunir información disgregada para analizarla como un todo
22. Habilidades de relación interpersonal: capacidad para relacionarse adecuadamente con los demás
23. Adaptación a nuevas situaciones.
24. Resultado del proceso de alegaciones externas al plan de Grado en Educación Primaria, la comisión decide incluir también como competencia genérica el uso de las nuevas tecnologías de manera que pueda recibir un tratamiento más exhaustivo desde distintas disciplinas. Así se añade:
25. Conocimientos en nuevas tecnologías.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Las competencias específicas para el Grado en Educación Primaria están definidas en la ORDEN ECI/3857/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Maestro en Educación Primaria. Dicha Orden determina que la estructura del Grado en Educación Primaria debe constar, al menos, de tres grandes bloques para los que señala las siguientes competencias específicas:

BLOQUE DE FORMACIÓN BÁSICA

1. Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar.
2. Conocer las características de estos alumnos, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales.
3. Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos alumnos e identificar disfunciones.
4. Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento.
5. Conocer las propuestas y desarrollos actuales basado en el aprendizaje de competencias.
6. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a alumnos con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.
7. Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12.
8. Conocer los fundamentos de la educación primaria.
9. Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan.
10. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa.
11. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.
12. Abordar y resolver problemas de disciplina.
13. Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.
14. Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática.
15. Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales.
16. Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.
17. Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria.
18. Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad.
19. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.
20. Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas.
21. Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar en el periodo 6-12.
22. Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad.
23. Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
24. Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar.

BLOQUE DIDÁCTICO DISCIPLINAR

1. Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales (Física, Química, Biología y Geología).
2. Conocer el currículo escolar de estas ciencias.
3. Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana.
4. Valorar las ciencias como un hecho cultural.
5. Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible.
6. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los alumnos.
7. Comprender los principios básicos de las ciencias sociales.
8. Conocer el currículo escolar de las ciencias sociales.
9. Integrar el estudio histórico y geográfico desde una orientación instructiva y cultural.
10. Fomentar la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento social crítico.
11. Valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica entre los pueblos.
12. Conocer el hecho religioso a lo largo de la historia y su relación con la cultura.
13. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los alumnos.
14. Adquirir competencias matemáticas básicas (numéricas, cálculo, geométricas, representaciones espaciales, estimación y medida, organización e interpretación de la información, etc).
15. Conocer el currículo escolar de matemáticas.
16. Analizar, razonar y comunicar propuestas matemáticas.
17. Plantear y resolver problemas vinculados con la vida cotidiana.
18. Valorar la relación entre matemáticas y ciencias como uno de los pilares del pensamiento científico.
19. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los alumnos.
20. Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación.
21. Adquirir formación literaria y conocer la literatura infantil.
22. Conocer el currículo escolar de las lenguas y la literatura.
23. Hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma correspondiente.
24. Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y su enseñanza.
25. Fomentar la lectura y animar a escribir.
26. Conocer las dificultades para el aprendizaje de las lenguas oficiales de alumnos de otras lenguas.
27. Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.
28. Expresarse, oralmente y por escrito en una lengua extranjera.
29. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los alumnos.
30. Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde las artes.
31. Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical.
32. Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades musicales y plásticas dentro y fuera de la escuela.
33. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los alumnos.
34. Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la educación física.
35. Conocer el currículo escolar de la educación física.
36. Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela.
37. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los alumnos.

PRACTICUM

1. Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.
2. Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia.
3. Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza-aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias.
4. Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.
5. Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica.
6. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro.
7. Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de alumnos 6-12 años.
8. Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.

Estas competencias, junto con las propias del resto de materias, quedarán reflejadas en el Trabajo fin de Grado que compendia la formación adquirida a lo largo de todas las enseñanzas descritas.

Información de interés sobre la Jornada de Acogida y el funcionamiento y resultados del Plan de Acción Tuturial.

Jornada de Acogida:

El Vicerrectorado de Estudiantes, se desarrolla durante los primeros días del curso una Jornada de Acogida dirigida a los alumnos de nuevo ingreso del primer curso, que consiste principalmente en

1. Presentación del Centro y las instalaciones por parte del equipo Decanal/Directivo:
   • Calendario escolar y de exámenes
   • Plan de Estudios
   • Programas de Intercambio(Coordinador de intercambio)
   • Directrices generales de la Titulación
   • Plan de Acción Tutorial
   • Presentación del cuadro de profesores del primer curso de la Titulación.
2. Visita Guiada a las instalaciones del Centro.
3. Además, en los lugares de celebración de la Jornada se pone a disposición de los estudiantes material impreso con toda la información relacionada con el Centro y con los Servicios de la Universidad.

Plan de Acción Tutorial

Desde el año 2002 la Universidad de León viene desarrollando el Plan de Acción Tutorial (PAT), que tiene como OBJETIVO GENERAL: ser un sistema permanente de orientación académica en el que cada alumno tendrá asignado un tutor durante los primeros cursos de sus estudios.

Toda la información sobre el PAT se encuentra disponible en el enlace: http://calidad.unileon.es/pat/  

La información sobre los a los Servicios Universitarios de la ULE se encuentra disponible en: http://www.unileon.es/estudiantes/servicios-estudiantes

El programa de Formación Complementaria tiene como objetivo ofrecer, a los estudiantes de Grado de esta Universidad, la posibilidad de ampliar las competencias adquiridas en otras disciplinas distintas a las ofrecidas en la titulación en la que están matriculados, permitiendo cursar asignaturas adicionales a las del Grado principal.

Formación complementaria